Мораль кладовая солнца

Особенности восприятия учащимися повести М. Пришвиным в 1945. В ней писатель подводит итоги своим раздумьям о дорогах, которые выбирает человек , о жизни природы. Постараемся приблизить учащвхся к образам природы, запечатленным писателем в его фогографиях, используем с этой целью Собрание сочинений М.

Всё Блудово болото, со всеми своими огромными запасами горючего, торфа, есть кладовая солнца. Горячее солнце было матерью каждой травинки. ichsanflorist.com › kakoi_smisl_avtor_vkladivaet_v_slova_kladovaia_solnca.

Анализ рассказа Кладовая солнца Анализ рассказа Пришвина Кладовая солнца Произведение по жанровой направленности является сказкой-былью и повествует о детях, оставшихся сиротами в военные годы, преодолевающих жизненные трудности. Главными персонажами рассказа являются брат и сестра Настя и Митраша, вынужденные выживать самостоятельно, поскольку рано лишаются родителей. Писатель дает подробное описание главных героев, представляя девочку Настю, старшую в семье, в образе ответственной и трудолюбивой малышки, отличающейся веснушчатым лицом, светлыми локонами, хрупкостью и острым умом. Девочка всегда помогает братишке и даже уступает ему в его капризах. Автор именует Настю золотой курочкой, имеющей высокие ножки, поскольку девочка встает до рассвета, выгоняет на пастбище коров и целый день хлопочет по хозяйству. Митраша представляется как маленький мужичок в мешочке, поскольку имеет от отца некоторые ремесленные навыки и занимается мужской работой в доме, иногда продавая свои изделия либо обменивая на продукты. Писатель подчеркивает разделение домашних обязанностей между детьми, демонстрируя сплоченность и дружбу родных людей.

ichsanflorist.com › kakoi_smisl_avtor_vkladivaet_v_slova_kladovaia_solnca. М. М. Пришвин вошел в литературу не только как талантливый писатель, но и как этнограф, географ, космограф. Однако его произведения не были.

Кладовая солнца, почему Пришвин назвал жанр произведения как сказка-быль?

Историю двух маленьких детей, которые во время войны остались сиротами, которым пришлось рано повзрослеть и самим заботиться о своем пропитании является вполне обычной для того смутного времени. Также представляется обычным и поход детей за ягодой, и приключения на болоте. Очень многое в этом произведении позволяет отнести его именно к были, тем более, что автор рассказывает историю так, словно сам был ее свидетелем. Он пишет, что жил через дом от своих героев. Но в рассказе имеются и сказочные элементы - это прежде всего образы животных, собаки травки, волка, зайца. Даже описание неживой природы часто сказочное, достаточно вспомнить историю сосны и ели. Автор соединил в одном произведении черты были и черты сказки, а потому и определил его жанр как сказка-быль.

Анализ рассказа Пришвина Кладовая солнца

Особенности восприятия учащимися повести М. Пришвиным в 1945. В ней писатель подводит итоги своим раздумьям о дорогах, которые выбирает человек , о жизни природы.

Постараемся приблизить учащвхся к образам природы, запечатленным писателем в его фогографиях, используем с этой целью Собрание сочинений М. Пришвина 1957 г. Кроме того, на уроке используем кадры из диафильма о Пришвине. Всмотримся внимательно в то, что привлекло писателя, и мы увидим гармонию в его отношении к природе и человеку, стремление увидеть в жизни природы то, что родственно миру человека. Причудливые по форме заснеженные деревья ассоциируюся с представлением о ночном стороже или материнском поцелуе.

После вступительного слова учителя начинаем работу над текстом, анализируем эпизоды и описания, вдумываемся в причины поступков героев, строим наблюдения над художественным словом писателя. Возможны различные варианты: чтение повести полностью или с небольшими купюрами последующий анализ или чтение по частям с сопутствующим разбором текста. Воспроизвести описание внешности Насти и Митраши, определить отношение автора к детям. Рассказать о жизни ребят, о роли труда в их судьбе.

Подготовить пересказ о событиях на Блудовом болоте от лица Насти и Митраши по выбору. Какие особенности характеров юных героев были причиной их ссоры? Почему Митраша попал в беду? Какую ошибку совершила Настя? Расскажите историю собаки Травки. Как Травка делила в своем сознании всех людей?

Какое значение имеет образ солнца в сказке-были? С какой целью автор использует олицетворения? Такие вопросы и задания ориентируют класс на осознание целостности произведения и его основных компонентов.

На первых уроках анализ строится в основном в расчете на воспроизводящую деятельность учащихся 1—З-е задания. Далее следует развивать образное мышление, внимание к нравственным проблемам произведения, воспитывать чувство слова вопросы и задания 4—6-й. Последний 8-й вопрос рассчитан на обобщение наблюдения над особенностями авторского замысла и жанра произведения.

Раскроем основные этапы деятельности учителя и учащихся на уроках. Особое значение имеет использование выразительного чтения на всех уроках, ибо возможности развития образного творческого мышления учащихся и повышения эмоциональной значимости занятий с помощью выразительного чтения продолжают оставаться в значительной степени неиспользованным резервом в работе по литературе.

Задание 1. Начать анализ с этого задания естественно: оно соответствует природе художественного произведения, с этого начинает сам автор. В ходе урока особенно важно определить направление анализа, тот угол зрения, который сформулирует оценку произведения, придает целостность и восприятию, и анализу литературного текста. Учащиеся воспроизводят начальные строки повести. Решаем, что весь рассказ не случайно ведется от лица геологов, охотников. Но не только о торфяных богатствах идет речь, не только торфу отдает солнце свое тепло.

Именно эта ее особенность была передана в детских рисунках. Далее учащиеся рассказывают. Мы как бы сразу чувствуем отблеск солнечных лучей на лицах детей. Этот мотив шестиклассники безусловно уловили при самостоятельном чтении, хотя сказать об этом в предварительной беседе не сумели. Но в рисунках это нашло отражение и в выборе ярко-желтого цвета и в образе солнца.

Далее обращаем внимание учащихся на то, что в каждом слове видна любовь автора к детям, и не только автора. И рассказчики, и соседи любили осиротевших в войну детей, старались помочь им. Знакомство с судьбой брата и сестры, их общим дружным трудом по дому и хозяйству должно стать для учащихся уроком нравственности, уроком трудового воспитания. Целесообразно посвятить этому вопросу значительную часть первого урока.

Задание 2. Выполнение данного задания является естественным продолжением предыдущего задания. Шестиклассники отмечают, что Настя и Митраша не сразу всему научились, что им осталось после родителей крестьянское хозяйство и большая забота о нем. Итак, ребята всему научились, тем более что во многом они подражали отцу с матерью.

Отмечаем, что ребята участвовали и во всех общих работах и делах. Уважение к семейным традициям, желание делать добро не только себе, но а другим Митраша мастерил для соседей деревянную посуду —все связано закономерно одно с другим и раскрывает духовное богатство брата и сестры.

Не случайно из 11 рисунков, созданных учащимися 820-й московской школы, 2 посвящены трудовым будням брата и сестры. Следующая группа вопросов и заданий 3, 4, 5 охватывает основные события и описания повести. Начинаем с задания, помогающего развитию наблюдательности, созданию положительной мотивации в отношении самого анализа текста, пробуждению творческих начал личности.

Дифференцированные задания, кроме того, повышают интерес к работе в классе, вносят элемент сравнительного анализа и приближают к решению ряда сложных вопросов, связанных с осознанием авторской позиции и характеров героев.

Cочинение «Какой смысл автор вкладывает в слова «Кладовая солнца»»

Это сказка-быль, что подразумевает переплетение реальных и сказочных события. Мы сейчас хотим сделать кратко анализ "Кладовая солнца" Пришвина, рассмотреть в общих чертах сюжет и образ главных геров, которыми являются: Настя, Митраша, старик Антипыч, собака Травка. У нас вы можете также прочесть краткое содержание "Кладовой солнца". Видно, что Пришвин интересно обыгрывает сказочные мотивы, например, читатель не сомневается в том, что события происходят на самом деле, хотя в повести много сказочных персонажей.

"Кладовая солнца" - анализ произведения Пришвина

Урок литературы в 5 классе ФГОС. Тема урока. Тропа Насти и тропа Митраши. Образовательные задачи. Учить умению анализировать текст, мотивировать свои суждения. Совершенствовать технику чтения. Развивающие задачи. Развивать речь, творческие способности учащихся. Расширять словарный запас с помощью речевых средств выразительности сравнение, эпитеты, олицетворение. Воспитательные задачи.

Урок по сказке-были М.Пришвина "Кладовая солнца", 5 класс

В его повестях и рассказах явления природы оживают, наделяются свойствами, присущими живому существу. И хотя сам писатель говорил, что природа в его творчестве не существует отдельно от человека, все же в его книгах она становится самостоятельным персонажем. Но не всякому природа открывает свои кладовые: только щедрый, добрый и мудрый человек достоин распоряжаться несметными сокровищами, которые скрывает от нерадивых хозяев матушка-природа. Но не так-то легко властвовать над природой, которая сама устанавливает законы, а люди должны им подчиняться.

ichsanflorist.com › prishvin › analiz-rasskaza-prishvina-kladovaya-solncaklass. Произведение написано в году, поэтому его сюжет и герои рассказа, соответствуют тому тяжёлому для страны времени. Основная мысль в рассказе "Кладовая солнца"-Автор хочет донести до нас,​что человек и природа должны оставаться единым целым.

.

Чему учит сказка Кладовая солнца?

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Кладовая СОЛНЦА. Михаил Пришвин
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 3
  1. Любава

    Согласен, весьма полезная мысль

  2. Галина

    Конечно. И я с этим столкнулся.

  3. fundluthicca

    ура, ура... дождались

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных